ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 1  PRE-TEXT. I.E.R. EVA TULIA QUINTERO DE TORO, SEDE LA QUIEBRA

PRE-TEXT.


Pre-text es un programa de formación de docentes, con un enfoque flexible de enseñanza que desarrolla ávidos y creativos lectores, mediante el uso de textos desafiantes para hacer arte.

La metodología Pre-text, aplicada a los grupos de primaria, Sistema Escuela Nueva de la IER Eva Tulia Quintero de Toro Sede, La Quiebra, ubicada en la vereda del mismo nombre del municipio de Cocorná, la institución cuenta con 30 estudiantes, ofrece servicio educativo de preescolar, básica y primaria de educación formal.

Desarrollo de actividad Pre-text en Cocorna a cargo de Stevenson Rivas y Mario Gonzalez Cano con diferentes actividades vistas en la formación pretext, con un fragmento del texto de "La Almohada" de Vivian Mansour M.

Grado: Primaria (Escuela Nueva).                          Población beneficiaria: 30 estudiantes.

Título: La Almohada de Vivian Mansour M.                                Tiempo: 5 horas

Objetivo: Contribuir desde Pre-text a procesos de lecto escriturales mediante el uso del arte, aplicado a un fragmento del texto"La Almohada", generando consigo una apropiación y uso de la lectura y la escritura de manera creativa.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

ACTIVIDAD 1

1. Apertura: Breve explicación del objeto de la actividad, resaltando sus ventajas
   Hacer la lectura del fragmento del texto " La Almohada" de Vivían Mansour, en conjunto y en repetidas oportunidades, de tal manera que poco a poco los niños y las niñas se vayan familiarizando con el tipo de texto que se ve a trabajar.

Antes de iniciar la lectura se indago acerca de lo que creían de que trataba la lectura (saberes previos), algunas respuestas de los estudiantes fueron que creyeron se trataba de una almohada fantástica, con poderes. Otros decían que se trataba de alguien muy amante a las almohadas. Durante esta actividad los estudiantes estuvieron muy atentos y receptivos a esta experiencia literaria.

CONCLUSIONES

Los estudiantes se sintieron muy motivados e interesados por explorar más el texto, además les pareció interesante que la lectura fuese compartida y releída por los mismos estudiantes quienes tuvieron la oportunidad de hacer preguntas acerca de la temática y situaciones que se mostraban en el texto. Preguntas que fueron respondidas de forma colaborativa entre los mismos estudiantes y docentes, lo cual, permitió, se diera una mejor comprensión a la misma.

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 2

   Después de haber escuchado la lectura del texto "La Almohada" se procede a la formación de varios grupos de trabajo, de tal manera que los equipos queden conformados por estudiantes pequeños y grandes. Estos grupos, a partir de la lectura del texto y con el uso de su imaginación, intentarán cambiar la historia del texto en un escrito grupal.

CONCLUSIONES

    Los estudiantes tuvieron muy concentrados, en el desarrollo de esta actividad, cada uno aportaba su participación en la construcción del texto. Se puso demasiado interés por escribir, de parte de todos los estudiantes y fue muy notorio el apoyo de los chicos más grandes hacia los más pequeños, quienes aportaron con conceptos e ideas transcritos por los más grandes que sabían escribir.

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 3

   Socialización de la actividad de parte de cada uno de los grupos, en la cual los estudiantes cambiaban la historia del texto.

CONCLUSIONES

     Los estudiantes eligieron un representante de cada equipo para que hiciera la lectura en voz alta al grupo en general y a partir de allí se notó la gran creatividad e imaginación de los estudiantes en la exploración del texto. Algo muy simpático y cómico para los estudiantes, producto de este trabajo resultó al cambiar el sentido del texto que en ocasiones resultó jocoso, provocando en ellos un sin número de manifestaciones de alegría y satisfacción.

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 4

A partir de unos segmentos del texto, los estudiantes ordenarán los eventos de acuerdo al orden en que ocurrieron los sucesos y posteriormente socializarán y explicaran los trabajos de cada grupo.

CONCLUSIONES

Los estudiantes estuvieron muy motivados y se pudo percibir en ellos el gusto e interés por saber más acerca del texto. Todos acertaron en ordenar adecuadamente los eventos de acuerdo a como se dieron los hechos. Los estudiantes en su gran mayoría se interesaron por leer el producto, la comprensión del texto fue tan fructífera que hasta los más chicos eran capaces de dar argumentos acerca del contenido de la lectura.

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 5

   Cada estudiante escoge un fragmento del texto y realizar un dibujo relacionado con este y exponerlo a sus compañeros.

CONCLUSIONES

     Cada uno escogió el fragmento que más le llamó la atención y su respectivo dibujo fue explicado con tal claridad que dio a entender la comprensión del texto. Esta fue una de las actividades de más disfrute puesto que les fascina dibujar y pintar, dejando su imaginación y creatividad plasmada en el mismo. 

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 6

La tangente: mediante la participación individual cada uno hizo una reflexión evaluativa del desarrollo de las actividades realizadas con la lectura "La Almohada" de Vivían Mansour.

CONCLUSIONES

El desarrollo de esta actividad fue muy fructífera. Los estudiantes se  mostraron muy entusiasmados  y se involucraron activamente. Cada quien aportó su granito de arena para la construcción de las actividades durante los trabajos colaborativos. La actividad finalizó con un sabor amargo representado en las ganas que aún tenían los alumnos para seguir trabajando, pero quedamos con el compromiso de continuar con este tipo de actividades, las cuales fueron consideradas interesantes y formativas, a la vez que dejaron muchos aprendizajes.

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDADE 7 I.E.R. EVA TULIA QUINTERO DE TORO. GRADO SEXTO 

Grado: Sexto                                                     Población beneficiaria: 30 estudiantes

Título: Eduardo Porcachón de John Saxby         Tiempo: 5 horas

Objetivo: Contribuir desde la lectura crítica a procesos de lectura y escritura mediante el texto "Eduardo Porcachón", generando consigo una contextualización desde pre-textos

ACTIVIDAD 7

Ambientación para invitar a los estudiantes hacia la interacción con los textos, elaboración de la escarapela de identificación y lectura del texto "Eduardo Porcachón" de Jhon Saxby.

CONCLUSIONES

Los estudiantes desde el momento inicial estuvieron muy receptivos a la lectura del texto y a su vez con gran dedicación y creatividad iban elaborando la escarapela que los identificaba con su nombre.

ACTIVIDAD 8

ACTIVIDAD 8

Formación de los equipos de trabajo y escogencia de un fragmento del texto para representarlo libremente en los grupos.

CONCLUSIONES

Los estudiantes fueron muy creativos y recursivos, poniendo a flote su talento artístico a medida que se avanzaba en el desarrollo de la actividad.

ACTIVIDAD 9

ACTIVIDAD 9

Realizar la presentación de La Tangente, la cual consistia en escoger un fragmento del texto "Eduardo Porcachón" de Jhon Saxby y representarlo mediante un dibujo.

CONCLUSIONES

Los estudiantes estuvieron muy expresivos lo cual permitió plasmar mediante dibujos los fragmentos que a cada uno les llamó más la atención.

ACTIVIDAD 10

ACTIVIDAD 10

A partir de un minitexto los estudiantes continúan la historia utilizando su imaginación y creatividad, para transformar el texto original.

CONCLUSIONES

Los estudiantes muy comprometidos en la construcción del nuevo texto, en la cual se evidenció la concentración en el desarrollo sumado a la capacidad creativa de cada uno en la elaboración del mismo.

ACTIVIDAD 11

ACTIVIDAD 11

Socialización de los textos creados por cada grupo.

CONCLUSIONES

En esta actividad al interior de cada grupo cada estudiante leía lo construido y posteriormente de una manera democrática y objetiva escogían el texto considerado mejor elaborado y que respondiera más a lo propuesto. Durante la lectura de los textos hubieron momentos jocosos debido al cambio imaginario que puso cada uno al texto.

ACTIVIDAD 12

ACTIVIDAD 12

Evaluación de las actividades desarrolladas, la cual consistió en expresar libremente como se sintieron durante las actividades desarrolladas con la metodología pre text.

CONCLUSIONES

Esta experiencia mostró como este tipo de metodología conlleva a que el estudiante despliegue su creatividad e imaginación, permitiendo desenvolverse de manera autónoma y disciplinada. A partir de la interacción de los estudiantes con el texto, se demostró el desempeño basado en la crítica frente al contenido de la literatura propuesta. Con sus aportes los estudiantes demostraron una gran capacidad de análisis e inferencia con lo escrito y desarrollaron habilidades de escritura coherente.

ACTIVIDAD 13

ACTIVIDAD 13

La metodología fué aplicada al grado tercero de la IER Eva Tulia Quintero de Toro ubicada en la vereda La Piñuela del mismo municipio de Cocorná, la Institución cuenta con 650 estudiantes en su sede principal, ofrece servicio educativo de preescolar, básica y media de educación formal.

Desarrollo de actividad Pretext en Cocorná a cargo de Stevenson Rivas y Mario González Cano con diferentes actividades vistas en la formación pre text, con el texto de "Eduardo Porcachón" de Jhon Saxby.


Grado: Tercero primaria.                                     Población beneficiaria: 35 estudiantes.

Título: Eduardo Porcachón de John Saxby.                         Tiempo: 5 horas

Objetivo: Contribuir desde la lectura crítica a procesos de lectura y escritura mediante el texto "EDUARDO PORCACHÓN", generando consigo una contextualización desde pretextos.

ACTIVIDAD

Lectura del texto "Eduardo Porcachón" de John Saxby, en conjunto de tal manera que poco a poco los niños y las niñas se vayan familiarizando con el tipo de texto que se ve a trabajar y formación de varios grupos de trabajo , enumerando los estudiantes del 1 al 5.

CONCLUSIONES

Los estudiantes arrancaron muy entusiasmados y a las expectativas, lo cual se vió siempre reflejado desde que comenzaron con los nombres de los equipos y sus diferentes porras animadoras. Se evidenció el respeto hacia el otro durante toda la actividad.

ACTIVIDAD 14

ACTIVIDAD 14

A partir de la lectura del texto, los estudiantes en sus grupos ordenan algunos eventos a fin de resumir la historia y posteriormente la socializan.

CONCLUSIONES

Los estudiantes mostraron en la presente actividad su habilidad, creatividad y capacidad de comprensión; ya que fueron muy receptivos en ordenar los eventos planteados previamente en el tablero.

ACTIVIDAD 15

ACTIVIDAD 15

Realización de La Tangente.

CONCLUSIÓN

Los niños y niñas del grado tercero expresaron de manera libre (textos y dibujos) lo vivenciado en la actividad a través del texto "Eduardo Porcachón" a lo cual mostraron mucha imaginación, estética y capacidad de expresión. Caber resaltar, que la aplicación de la metodología permitió que estudiantes que antes eran tímidos para expresarse ante sus compañeros, en esta ocasión se mostraron espontáneos y seguros.

ACTIVIDAD 16

ACTIVIDAD 16

Evaluación de las actividades: mediante una reflexión de cada uno de los participantes incluyendo aportes de las actividades que realizaron los estudiantes.

CONCLUSIONES

Esta primera actividad permitió lograr una interacción de los estudiantes con los textos de manera creativa. Fue una experiencia muy satisfactoria debido a que el trabajo en equipo jugó un papel preponderante, mediante el cual los sujetos se involucraron directamente y se apersonaron de generar y crear acciones que condujeron al aprendizaje mediante el arte.

ACTIVIDAD 17

ACTIVIDAD 17

Observación del video "El viaje de Colón a América". Fuente on line (You tube) por varias veces, formación de varios grupos de trabajo y representación de un fragmento del texto.

CONCLUSIONES

Se puede evidenciar la disposición e interés de los estudiantes en poner a flote su creatividad la cual dio como resultado un sin número de expresiones artísticas que demostraron la comprensión del texto planteado.